我只在乎你——课堂

酒鬼

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我只在乎你——课堂

今年没有做班主任，只是一个纯数学老师，如何提高学生学习数学的兴趣，是怎样提高学生的数学成绩的关键所在。然而作为一个科任老师，与学生接触的时间少了，在学生心中的份量也少了，在家长心中的地位也低了，如何让他们对你的学科有兴趣呢？

面对科技日益发展的今天，信息传播飞快的新世纪，当代中学生也在思想上、心理上等不断的受到冲击。如何才能获得学生的认可，学生的喜爱呢？我想首先要全面的了解一下当代中学生的特点，你才能把握好，也才能有的放矢，对症下药。
我们先来认识一下当代的中学生：
生活在物质条件丰富、文化氛围浓厚中的中学生，他们的理想、观念、价值取向与父辈有着天壤之别，他们一方面得到很多，但同时又失去很多：得到的是物质的充分享受、社会和学校的关爱、家庭的呵护备至；失去的是坚强的意志、坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。得到的是智商的极大提高，失去的却是情商的极度低下。而情商却是一个人事业上取得成功的保证。综合来讲，失去与所得相比较，失大于得。这就使得当今的学生存在着以下的共同弊病：（１）做事独立性差，缺乏起码的生活自理能力，凡事过分依赖家长。（２）极其懒惰，不善于动手动脑，一切坐享其成。（３）自私自利，性格孤僻，以自我为中心，很少考虑他人的利益与感受，不善于与他人合作，甚至排斥他人。（４）缺乏吃苦精神，遇到困难时轻易退缩。（５）心理承受能力差，意志力薄弱，经不起挫折。只爱听表扬的话，不愿接受批评。（６）情绪不稳定，容易产生急躁心理，动辄发脾气。（７）虚荣心强，攀比家庭优越程度，比吃穿。（８）上进心不足，情感脆弱，容易撒谎。（９）自我封闭，集体观念淡薄，不愿意参加集体活动，不愿意帮助集体或他人。（１０）缺乏必要的同情心，对于别人的困难，往往视而不见或袖手旁观。（１１）心胸欠宽广，容易斤斤计较。（１２）做事情不彻底，往往虎头蛇尾或一遇到困难半途而废
当代中学生普遍存在的问题相当突出，但并不是说他们没有优点可言。他们自身所具有的优点也是与其父辈们不同的。他们具有以下的长处：（１）聪明活泼，好奇心强，求知欲望高。（２）善于思考，反映敏锐，敢于发问，对事物喜欢寻根问底。（３）表现欲望强，想象力丰富。（４）讲究卫生，讲文明，对人有礼貌。（５）身体、心理发展快，身体素质好。（６）兴趣广泛，接受新鲜事物快。（７）重感情，结交广泛，善于交友。
俗话说：知己知彼，方能百战百胜。若能掌握好现在学生存在的优点和缺点，在课堂上若能结合当代学生的特点，在每一次的课堂上要扬长避短，避实就虚，围绕现代学生普遍存在的优点和缺点，注意选择符合当代学生要求的教学要求和教学方式、选择符合当代学生心理特点的教育方式、选择符合当代学生特点的课堂应变措施，积极鼓励学生，引导他们认识自己的优点和缺点，帮助他们树立自信，正确认识自己存在的不足，从而调动每一位学生学习的主动性,那么提高他们学习的兴趣、学习的成绩就不是什么难事了.
我只在乎你——课堂，只有充分利用这一主阵地，挖掘各种潜力，创造良好的环境，让学生认可你，接受你，喜欢你，“爱上你”，那你就什么都不用担心了。
在自己的平时教学中，我有了一些体会：
一、“我定规则我就赢”。
俗话说：先礼后兵。学习如同做游戏，必须在遵守游戏规则的前提下，才能玩，才能玩得开心。一样，学习也要遵守一定的“规则”，才能学得轻松，学得快乐。利用第一节课和学生探讨、制定课堂规则，充分利用学生的主动能动性，利用集体的优势，要让每一位学生主动接受“规则”，让他们在以后犯错误时，批评他时，他无话可说，这样他也就比较容易接受你的批评，从而接受你，慢慢地也就会“爱”上你。
1、学习指导思想：“我学习我快乐，我快乐我学习”
引经据典，让学生明白学习的乐趣，让他们在心理上有抱着一种疑惑—学习有快乐吗？而对你抱有幻想，持有期待……
2、学习指导方针：一身霸气，审清题意，永不言弃，规范仔细。
16字方针，学生也觉得挺新鲜的，从而把学生的“脑”洗一遍，觉得新鲜之余，又充满激情。
3、学习规则：聪明人不要做糊涂事；提醒——改正；光明正大。
聪明人不要做糊涂事——课堂上做应该做的事，不做傻事。
提醒——改正——人无完人，但要虚心接受批评，老师提醒后要能马上改正，老师照样喜欢你。
光明正大——独立完成自己的作业、练习、小测，不欺骗自己，不背叛自己， 从而害自己，避免“拿石头砸自己的脚”。
在心理上和学生进行一次全方位的交流，在思想上和学生进行一次真诚的碰撞。
二、“我选择，我喜欢，所以我快乐！”

苏霍姆林斯基曾深刻的指出：“让学生们每天10至12小时坐那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现、以便回答教师的提问——这真是无法胜任的、使人精疲力尽的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”。
每一个学生都有各自的长处和短处，在课堂上很难用同样的要求来要求每一位同学。要鼓励每一位同学要有自信，相信“天生我材必有用”，在课堂上怎样看待自己的表现，结合自己的特点，选择自己的处理方式。但前提是不能违反“规则”。我的学生在课堂上的处理方式有三种：
①、“听我的”
每一节课都有不同的新知识点，因此在课堂的前几分钟时间里，每一位同学要绝对听“我”---老师的，做到能明白今天所要学的知识点。
②、“想你的”
学生的基础各不相同，差异较大，各自的学习方法也不大相同。因此我要求学生结合自己的特点，有能力的同学在学完本节课的知识点后，可以自行体会这些知识点，想这些知识点的由来、公式、计算方法、注意事项等，不愿自行探索的同学就要和老师一起来探讨、分析、总结，从而体会本节课的知识点。
③、“做你的”
基础好的同学、愿意自行探索的同学，在完成以上两个步骤后，就可以“做你的”，不用围绕老师转，可以自行做书上的练习、练习册、自己准备的课外参考书。体会本节知识点的应用。当然没有这种能力的同学也没有关系，“条条大路同罗马”，就是要听老师所讲的每一道例题，与老师一起体会知识点的应用，再通过自己的练习，巩固知识点。
这样让不同基础的同学有各自的空间，“我选择，我喜欢” ，学生在学习中就会比较有热情、比较有积极性。能较大程度上调动每一位学生的兴趣。
当然，要能做好这些，要求我们老师要全面了解全班的学生，结合他们学习上的特点，引导他们作出合适的选择，没有做好的同学，课后要能及时的给予引导。
三、“我的地盘我作主”
作为课堂的组织者，就要能作好主，把好关，创造好环境，让学生的手、脑、心，一起跳动起来。我在每一节短短的时间里尽量做到：
1、注重培养学生的兴趣
众所周知，兴趣是学习最好的老师。教师首先要做的是，让学生喜欢你。对于学生来说，对某一学科的兴趣爱好，首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的。学生喜欢你，才会对你任教的数学产生兴趣，才能调动数学学习的积极性。其次，教师要把课设计得生动有趣，想办法让学生爱上数学课，想办法期待数学教师来上课。要注意教学方法的新颖性和教学形式的多样化，不断改进教法，提高自己的学科素养，把课上得深入浅出、生动活泼。注意采用艺术化的教学语言，如语言准确简练、幽默有趣，语言优美，声调抑扬顿挫等，善于和学生交流，善于组织学生相互交流，让学生处于最佳接受状态，让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情。
2、及时树立学生的自信

自信心的树立是培养学生数学学习情感的一个重要途径，它有利于培养学生良好的心理素质，使之更乐于去独立思考，战胜困难，取得成功。培养学生的自信心，教师要有一片爱心，热爱学生，尊重学生，善于发现学生的“闪光点”，能不失时机地给予学生鼓励。如我班上有一名学生，作业书写马虎，计算正确率也不高，有一次，在课堂上回答了一个问题，我在全班同学面前表扬了他，并对他提出了殷切的期望。从此，他对数学的兴趣越来越浓，尽管他有时还会犯一些老毛病，但他的变化却是大家有目共睹的。事实上，学生的自信心一旦树立，它的影响比外在干预的影响会更持久，会更有力地推动其对数学的学习。
3、培养学生良好的习惯
俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。由此可见：良好的学习习惯影响着一个人的一生，它将使学生受益终身。
良好习惯的养成不是一朝一夕能实现的，从初一年开始，我就很重视学生最基本的好习惯的养成，如：“专心听讲、积极思考、仔细观察、认真书写、有错就改、学会倾听、学会诉说”等；还重视诸如“自主探究、质疑问难、合作交流、收集并处理信息”等好习惯的养成，为学生学会学习、善于学习搭建平台，增加他们“善学”的情感体验，使学生的终身学习成为可能。
4、创设和谐、民主、平等的教学氛围，让学生轻松学习。
叶澜教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。在教学中，教师要倡导学生有错必纠，包括教材、权威、教师、学生的错误；倡导有疑就问，鼓励大胆质疑和问难；允许学生围绕学习内容进行讨论、辩论；允许学生“犯错”等。让学生个性张扬，健康的人格得到和谐、全面的发展。
新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，要摆正师生的位置。即：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。进行数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。在小组讨论时，教师不做旁观者，要时而弯腰倾听，时而热情指导，时而亲切交谈。当学生回答问题时，教师应认真聆听每字每句，并细心观察着学生表情的变化，用眼神给学生以激励和启示，并及时给予学生鼓励性的评价。只有师生间进行着真诚的交流，学生才能感到轻松自在；只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，课堂才能始终充满“爱”的气氛，教学过程也才能真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。


用了心，尽了力，学生就会体会到爱，学生有了爱，就没有什么不可能的！