此处高考有声胜无声

福和中学老师

史上更难就业年，上起班来到底有多难？2014-8-18 11:13| 发布者: 只争朝夕|原作者: 痴山|来自: 新浪博客
http://www.maoflag.org/portal.php?mod=view&aid=8464

摘要: 《毕业生面临更难就业年 多数已入职者对工作不满意》报道：2014年，中国高校毕业生人数727万，与“最难就业年”2013年699万毕业生相比，增长28万人。但就业岗位增长并不同步，甚至有所萎缩。在纳斯达克上市的中国人 ...

《毕业生面临更难就业年 多数已入职者对工作不满意》报道：2014年，中国高校毕业生人数727万，与“最难就业年”2013年699万毕业生相比，增长28万人。但就业岗位增长并不同步，甚至有所萎缩。在纳斯达克上市的中国人力资源服务商前程无忧发布《2013典范企业人才招聘状况报告》显示：100家“最佳人力资源典范企业”计划招聘的2014年大学毕业生数量比2013年下降7.3%。由于多数行业在2010至2012年期间招募的大学毕业生规模较大，加上全球经济依然不景气，诸如IT、机械和汽车等行业的大学生招聘量收缩，预计2014年大学毕业生的求职难度难有较大程度的缓解。网友因此将2014年称为“更难就业年”。

读此新闻，一方面诚如专家所分析，“众多的大学毕业生是既成事实，‘就业难’短期内很难有所改善”；另一方面，中国的体制外企业，公然违反劳动法律法规，是极其普遍的现实。这会让“更难就业季”雪上加霜。

对就业宏观环境，鄙人确无力调查研究。因失业多年，长期打工于私企之间。仅2014年，便就业、失业于三家企业。皆是误打误撞，赶上岗位一时“缺血般缺人”，就让俺这55岁的老头子，当了“补缺式炮灰”。小年青的一招来，挤兑走俺老头子，实在意料之中。

如前曾述，这三家，皆无星期节假日；一家是三八制的班，两天一翻班，两个小翻，跟一个大翻，名之曰：歇班；另一家是干12小时，歇24小时，循环往复；第三家企业，干脆是计件工资，歇不歇班，没有意义。

再说四险一金。据说，一家是交四险，但必须是三个月试用期满转正后，才缴纳。实际操作上往往一耽误，就是一年半截。而能干上三年两年的，除了自家自己人，外人几无可能。第二家基本如样；第三家干脆没这回事。

说到工资，就更奇葩了，第一家企业，不干满一个月，一般拿不到工资；第二家企业，光领工资前的手续，就有十几道，一般都能拖黄；第三家企业，干脆规定，不干满一个月，没有分文工资。

劳动者上班有多难，昆山8·2血案，那些并没走远的魂魄，还有医院呻吟的伤者，是标本，也是缩影。大多数体制外私企台企，也好不到哪里去。如目前打工的岗位，是金属打磨工，抱着角磨机一打一天，基本一星期磨烂一副手套。可厂里说了，戴不戴随便你，想戴手套自己解决。其他的，不说了吧。

对这种近乎盘剥的上班条件与环境，俺这亲历十几年的老头子，不习惯也习惯了。可大学生，从宣传中的现实，到亲身经历的残酷。悬差大过两个社会两个时代，短时间内，可如何习惯哪？

福和中学老师

限涨令止矣：大学学费迎来“涨价潮”
2014-8-19 11:32| 发布者: 只争朝夕| 原作者: 痴山|来自: 新浪博客
http://www.maoflag.org/portal.php?mod=view&aid=8484

摘要: 《大学学费迎来“涨价潮” 中低收入家庭受影响大》报道：随着2007年国务院所发高校学费“限涨令”的到期，许多大学掀起学费“涨价潮”。今年9月，在江苏、贵州、宁夏迈入大学校门的新生，将是三地学费标准调整后的首 ...

《大学学费迎来“涨价潮” 中低收入家庭受影响大》报道：随着2007年国务院所发高校学费“限涨令”的到期，许多大学掀起学费“涨价潮”。今年9月，在江苏、贵州、宁夏迈入大学校门的新生，将是三地学费标准调整后的首批承受者。相比上一年，宁夏是各地当中学费上涨幅度最高的，其文史、理科、医学等各类专业的涨幅均超过50%。此外，广西、福建、贵州、山东、天津、湖南、广东、湖北等省（区、市）也出台了高校学费调整方案，且均呈上升态势。

读此新闻，眼前浮现出云南灾区的一幅新闻画面：几个正该上学的孩子，在一片废墟中，往外扒被埋在里面的玉米棒。一个孩子说，这里面埋的几百斤玉米，是他们的主粮。

读此新闻，还想到新任总理高调宣称的，要让更多农家子弟走进大学的呼唤。事实上，随着CPI的不停增长，随着无休止的通货膨胀，绝大多数城乡百姓的收入，都在相对缩水。此情此景之下，处于强势地位的高校“涨价潮”，除了将更多穷人家的孩子阻挡在高等学校门外，除了让更多的城乡低收入者雪上加霜，其他作用，在哪里呢？

固然，随着无休止的通货膨胀，高校成本必然增加。但整个社会所了解的是，众多高校无度的疯狂及近乎奢华的扩建，绝大多数高校官员人浮于事、多如牛毛，更有高校腐败的肆无忌惮。数年前，鲁南某高校一财务人员，就卷起数亿元学生所缴纳的学费，逃得无踪无影。当时最严厉的处理，是时任校长降为副校长，但后来随之复出归正。浏览新闻，此类高校腐败比比皆是，而未见诸新闻的高校腐败，实已无处不在。

试问，诸如此类的通货膨胀、人浮于事、僵化腐败的成本费用，通过“涨价潮”，转嫁给莘莘学子。难道这就是当下轰轰烈烈的“深化改革”？难道这就是口口声声所追求的“公平正义”？这种人所共知的言行不一、甚至言行背道而驰，到什么时候，才能改一改呢？

福和中学老师

网评：大学学费飙涨，谁怜穷家子弟?
2014-08-19 17:25:37  来源：乌有之乡网刊  作者：阳光华夏
http://www.szhgh.com/Article/opinion/zatan/201408/60290.html

内地多个省市陆续发布大学学费上调的讯息，部分省份平均涨幅高达百分之五十，令穷人子弟顿时面临有学难上的困境。毋庸讳言，大学已变成学阀的摇钱树，莘莘学子沦为待宰羔羊。



最新报道：中国多地普通高校学费上调 部分涨幅达50%

江苏省物价局公布了调整后的大学学费标准，除了农林、艺术类的学费不变，其他专业的学费平均涨幅逾百分之十六，其中医学类涨幅最大，近百分之四十八。在调整学费标准的省份中，江苏的涨幅并不是最高的，如宁夏的学费就一次性提高了超过百分之五十，涨幅最高的是医学类专业，逾百分之七十六。

　　学费飙涨，穷人子弟有苦难言。有调查指每年约有百分之五的穷人子弟，因为无力支付学费而面临上学难的问题，很多人不得不放弃这个彻底改变人生命运的机会。每年几千元的学费，对很多穷人子弟来说，是不可承受之重，是难以逾越的难关，他们不是被智力测试所淘汰，而是被社会不公拒于校门之外，实在是教育之耻。

　　大学学费猛涨，据说是因为物价水平和办学成本大幅上涨，大学普遍感到较大的经费压力。这根本是无稽之谈，很多大学声称缺财，其实另有原因。过去十年，内地大学开始大规模扩建新校区，一系列的大拆大建，多数是通过贷款来完成，少数大学甚至资不抵债，每年收上来的学费，帐面上的钱皆被银行截留。

　另外，一些大学行政机构庞杂，行政人员众多，行政开支极大;也有一些学校建豪华校园、景观大道，铺张浪费。比如江西某所大学仅仅修个大门，就花费了几千万元。如此挥霍，经费怎么够花?所谓“择天下英才而教之”的大学，其实是敛天下之财而已，学校发展莫财，只能将矛头对准学子。

　　更重要的是，很多大学经费落入那些学阀、学霸、学官手中。据不完全统计，过去十年，因腐败被拿下的大学领导不下百名，包括南昌大学原校长周文斌、湖南工业大学原校长张晓琪、成都中医药大学原校长范昕建、武汉科技大学原校长刘光临、武汉大学原常务副校长陈昭方、南京财经大学原副校长刘代宁、长春大学原副校长门树廷、河南中医学院原院长彭勃……简直数之不尽，令人齿冷。

　　这一系列的校长腐败，绝大部分涉及基建以及后勤工作。事实上，内地很多大学监督真空，早已沦为权力特区，究其原因，在于上级监督太远，同级监督太软，下级监督太难，于是乎教材腐败、评审腐败、课题腐败、基建腐败等多种形式腐败结伴而来。那些学官、学霸为了个人私利，将黑手伸向无辜学子，似乎这些求知上进的学子是一个个挖不完的金矿，全然不顾每一次的提价，都在扼杀成千上万穷人子弟的人生希望。

福和中学老师

从高考改革看毛泽东教育思想的回归
日期：2014-09-08  
  http://www.jtjj.org/article/article.php?articleid=17714

从高考改革看毛泽东教育思想的回归

     万众瞩目的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》终于在9月4日浮出水面。和以往只是围绕考试科目做文章的“小打小闹”不同，这一次的深化改革深刻地回答了为什么改？改什么和怎么改等根本性问题，是自1977年恢复高考以来国家在教育领域实施的最全面、最系统的顶层设计，是再改革。

    从时代背景来看，30多年来，我们一直在围着高考分数转圈圈，大学想方设法招收分数高的学生；中学千方百计提高学生的分数；学生和家长倾尽全力获得更高的分数；培训机构绞尽脑汁研究提高分数的技巧。但这个分数有什么用处呢？答案是“有”，它有的只是作为大学招生录取的唯一依据，仅此而已。录取结束后，人人弃之如敝屣。既然如此，为什么我们还要花费大量的时间、精力和金钱去拼命追求这个价值并不高的分数呢？1977年8月，刚刚复出的邓**主持召开了科学与教育工作座谈会。此次会议决定恢复高考。恢复高考后，一大批优秀人才离开了农村，他们毕业后大多数到了党政机关，农村有文化人才流失，延迟了农业现代化的实现。现在随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，从一定程度看，也是毛泽东教育思想的回归，毛泽东一以贯之的提倡“德、智、体”全面发展，毛泽东强调，“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”，学习的目的是为了解决问题，增长才干，而不是为了读书而读书，要把书本上学到的理论运用到实际工作生活中去，解决实际问题。 教育与生产劳动相结合的思想贯穿了毛泽东教育思想的始终。毛泽东非常重视人的全面发展问题，毛泽东的一生是不断革命、不断进取、不断超越自我、甚至不惜为了实现新的理想而否定自我的一生，是真正与时俱进的一生。在国内外一些人、甚至一些专家学者的眼里，毛泽东无疑是个坚持自己独一无二领导地位不容动摇的人，但他们忽略了另外一点，毛泽东同时还是一个坚持“六亿神州尽舜尧”的人，是第一个喊出“人民万岁”的人。毛泽东的身体里始终流淌着中国人民的普遍感情，他将新生的政权定名为“人民共和国”，在国体上实行“人民民主专政”，在政体上实行人民代表大会制度，将党的宗旨明确概括为“全心全意为人民服务”，……所有这些都体现了他的社会理想，向世人表明他追求的是全社会绝大多数人的民主、平等、自由。在教育观上也是如此，追求受教育权的平等是毛泽东教育思想的一个显著特点，是他始终倾力关注和致力于解决的一个问题。具体来说，毛泽东关于教育平等的思想主要体现在三个方面。 一是办学模式可以多样化。就是说不仅要办正规的小学、中学、大学，也要办各种业余的小学、中学、大学，不仅要办普通学校，也要办职业技术学校，不仅要办全日制学校，也要办各种半工半读学校。1957年3月7日，他在普通教育工作座谈会上谈到农村学校建设时，强调办戴帽中学（即小学增设初中班）是一种好办法，“中学办在农村是先进经验，农民子弟可以就近上学，毕业后可以回家生产。”针对有人担心这样做可能影响教学质量的问题，他说，“如果说教师比较差，可以从好的中学抽调一部分来支援，抽肥补瘦，抽多补少。”并明确指出此举的目的是要“解决农民子女就近读中学的问题，唱戏也还有草台班子嘛。在农村，教育要强调普及，不要强调提高，不要过分强调质量。”他认为，“这些学校主要是解决农民生产劳动中需要的知识，……戴帽中学的这个帽子不要摘掉，有条件的要多戴一点，学校应该分散在农村里头，摘掉是不好的”。他还提出要调整助学金，强调在农民比较困难的情况下，使百分之七八十的农家子女能享受助学金，帮助农民解决一些困难。并强调助学金应按照学生困难情况发给，不能作为奖学金的性质。正是由于这种近乎于行政命令的做法，使得毛泽东在建国后不长的时间内，在一个一穷二白、文盲充斥的国度，尤其是在广大农村，建立起了通过各种方式普遍接受教育的比较完整的教育体系。

　　 二是办学体制可以多样化。主要是可以采取公办、民办相结合，政府办学和集体、工矿、社队办学相结合等办法。1953年毛泽东主持中共中央政治局会议讨论教育，决定：“允许小学民办，不限定几年，能办几年就办几年。不可能把小学都办成一样，不可能整齐划一，不应过份强调正规化，农村小学可分三类：中心小学、不正规的小学和速成小学。农村小学应便于农民子女上学。应允许那些私塾式、改良式、不正规的小学存在。”1957年他在七省市教育厅（局）长座谈会上，就社办民办学校以及厂矿办学问题，提出：“有条件的，应该允许办”，并表示同意厂矿、企业、机关办学。同年3月7日他在普通教育工作座谈会上讲话时再次谈到办学体制多样化的问题，询问各省私立中学的情况，并说“私立中学还是可以办的，办了之后政府不要去接收。私人办了，又被接收，私人办学的积极性就高不起来了”。“为了解决高小毕业生升学紧张的问题，中学招生可以增加一些。小学也同时增加一些学生。社办和民办的问题，有条件的都可以办，但不好下命令。”此后，他1958年在天津视察时、1961年7月写给江西共产主义劳动大学的信中都提出了工厂、党政军民办学的主张。

　　 可以说，毛泽东通过实践自己教育平等的思想，初步涤荡和摧毁了封建文化思想的根基，实现了建国以来人民当家作主的第二次飞跃，在中国历史上开启了普通民众广泛学习文化知识、积极参与国家建设、行使参政议政和监督权利的先河，使广大人民不仅从社会意义上而且从文化上、精神上和思想意义上站了起来。虽然不可避免地有些操之过急和矫枉过正，但追求社会平等、破除迷信、打破权威、做自己的主人，这一切教育实践活动，毕竟使深受封建思想毒害的中国人初步树立起了民主、平等的觉醒意识，为中国这个具有2000多年封建传统的国家最终在思想和精神实质上完成由封建主义向现代社会的过渡创造了条件，对建国后我国社会和教育事业的发展产生了重要的影响。

　　 巨人已经离我们老百姓远去38年了，毛泽东为20世纪中国教育和社会发展的现代化留下了极其丰富极其宝贵的精神遗产。相对于博大精深的毛泽东教育思想本身来说，可以确定无疑的是，目前我们的研究还是相当肤浅相当片面的。关于这一点，随着那个时代的远去和研究的深入会看得越来越清晰。正如有识之士所言，毛泽东已被作为一个伟大的实践解放者而载入史册，同样，他也必将被作为一个伟大的精神解放者而光耀万世，这对作为教育实践者的毛泽东也许是一个比较恰当的评语。今天，深入分析和研究建国后的毛泽东教育思想，对我们科学构建21世纪社会主义教育体系，促进四个文明建设，促进人的全面发展，仍然具有重要的理论意义和现实意义。

　　从长期来看，《实施意见》第一次明确了教育改革的终极目标，即把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，从而将教育拉回到正常的轨道上来，这和毛泽东教育思想是契合的。

　　1977年到现在，不要说你是多么优秀，多么有才，高考分数到不了录取线，一切免谈。学生的身体健康重不重要？重要，但身体再好，对提高分数的贡献率为零，也就可以不锻炼身体；学生的价值观重不重要？重要，但品德再好，对提高分数的贡献率为零，也就可以没有任何道德约束……

　　不是说人们不知道什么是好的教育，在残酷激烈的入学竞争面前，理性的中学、学生和家长只能选择分数，不得不为获得更高的分数而舍弃其他对人的健康成长更有价值的经历和体验，不由自主地被裹挟进一个低水平的“分数陷阱”而无法自拔。

　　从这个意义上说，这次改革真正体现了“以人为本”的理念。也就是说，通过制度上的顶层设计，明确无误地向社会传递出一个信息：从促进学生健康成长成才出发，老师该教什么就教什么，学生该学什么就学什么，不要再一天到晚围着高考分数打转，因为，大学招生录取的“指挥棒”已经变了。

　　变在哪里了呢？变在大学招生录取的模式。恢复高考以来的30多年里，大学招生部门实际上只做了一项工作——录取，根据事先确定好的招生计划，按照省级考试机构提供的高考分数和学生报考志愿，从高到低顺次录取，录满为止。

　　这不是招生。因为大学招生办公室根本没有见过学生长什么样，是什么性格，有什么爱好和特点，等等。大学录取的是一个个冷冰冰的分数，而非招收一个个活生生的人。人才选拔原本是一项集科学、经验和直觉于一体的高智力工作，现在却变成了一项不需要任何智力投入就可以凭借计算机完成的体力工作，这也许是中国教育史上最不可思议的悖论之一，是与毛泽东教育思想相悖的。

　　现在，大学招生录取的模式变成了“两依据，一参考”，也就是依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价，实行多元录取。在这种情况下，大学必须要根据自身办学定位和专业培养目标，研究提出对考生高中学业水平考试科目的报考要求和综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。

　　因此，除高考分数之外，诸如价值观、创新精神、批判性思维、实践能力、社会责任感等对人的成长成才至关重要的综合素质，都可以进入大学招生录取的环节，并可能成为更加重要的录取依据。学生也可以根据大学事先公布的人才选拔要求，结合自身兴趣和特点，有针对性地主动选择大学，而不是根据高考分数被动地将自己“卖一个好价钱”。如此，通过大学和学生两方面的交互作用，实现了对基础教育的正确引导。

　　从短期来看，《实施意见》突出强调了招生录取的公平公正，当然其影响将是长期的。这是正式公布的《实施意见》最靓丽、最为人称道的地方——它并没有将注意力全部集中于考试招生本身，而是进一步强化了考试招生制度作为国家基础教育制度所内生的在实现代际转换、社会阶层流动、改变个人和家庭命运方面具有的不可替代的功能。

　　这不仅旗帜鲜明地将促进公平公正作为改革的基本价值取向，而且提出了一系列明确具体的政策措施予以保障。这些措施包括：提高中西部地区和人口大省高考录取率；增加农村学生上重点高校人数；完善中小学招生办法破解择校难题；减少和规范考试加分；完善和规范自主招生，等等。每一项措施都提出了清晰的时间表和路线图，有些甚至严格规定了具体数据指标。

　　实际上，这些社会反应强烈、广大人民群众不满意的热点难点问题由来已久，但总是出于这样那样的原因，不能得到根本性的有效解决，有些甚至已呈积重难返之势。看来，这一次是要动真格的了，十八大以后，老百姓有希望了，毛泽东教育思想的回归，必将带动毛泽东思想的全面回归。

---------中华毛泽东思想研究会（QQ群：228456573）

福和中学老师

世界大学排名公布：内地仅3所大学进前200强
2014-10-04 07:59:33   中国新闻网
http://lx.huanqiu.com/2014/lxnews_1004/8144.html

《泰晤士报高等教育》10月1日公布了2014－15年世界大学排名，美国加州理工学院连续四年蝉联榜首，中国内地北京大学、清华大学进入前五十。
　　排名显示，前十二的大学均来自英美国家，前三位依次是加州理工学院、哈佛大学和牛津大学。
　　美国大学在该排名中继续占据优势，前10位中占7席、前20名中占15席。但在入围前200名的美国大学总数从去年的77所减少至74所。
　　亚洲地区有24所高校进入200强，比去年多4所，其中东京大学和新加坡国立大学进入世界前25名，分别位于23名和25名。
　　中国内地有3所大学进入前200名，比去年增加1所。北京大学排名从第45位下滑到第48位，清华大学上升一位，排至第49名。复旦大学进入前200强，排名193位。
　　中国香港有4所大学进入前200强，比去年增加1所。其中的全球排名仍然保持在第43位，而香港科技大学从第57位上升至第51位。另外，香港中文大学排名第129位，香港城市大学第192位。
　　《泰晤士报高等教育》世界大学排名编辑菲尔贝蒂表示，东亚地区顶尖大学继续在排名中显示出强劲的上升势头。许多西方的大学因缺乏公共资金而失去优势，英国、加拿大和美国等在全球知识经济中面临明显退步的风险，60%的美国大学在今年的榜单中排名下滑。
　　贝蒂说，中国继续在《泰晤士报高等教育》名校排名中取得令人刮目相看的进展，“我们现在看到更多证据表明，中国政府在致力于建设世界一流大学方面付出了坚定且令人敬佩的努力，而这些努力在其他大学那里也获得了回报”。
　　进入前400名的中国内地高校还有中国科学技术大学、南京大学、中国人民大学、中山大学、浙江大学、武汉理工大学和武汉大学。
　　 《泰晤士报高等教育》世界大学排名用教学、科研、知识传递、国际视野4个方面的13项指标衡量大学综合实力，被认为是最具影响力的世界大学排名之一。


跟帖摘录

745254287@qq.com环球江西省南昌市网友
三十年的教育改革，基本上是失败的，从“教育产业化”起步的教育改革，断送了中国的教育，教育的学术腐败，审批项目的腐败，硕士点，博士点的腐败，“教育节”演变成“送礼节”的腐败表明，中国的教育，就像中国足球一样臭！

打不扁的铜豌豆环球北京市网友
其实排名真实的标准是看那些大学宣扬西方思想文化的效果。在中国宣扬西方文化，对中国进行西化洗脑最成功的有四所学校，北大、清华、复旦

chamingwind环球日本网友
是不是排一下世界学费最高的400个大学看看？

cpscnnm@qq.com环球内蒙古网友
香港的大学培养了“占中”的街头雨伞（颜色）革命分子，排名远在内地之前。由于内地大学，只有零星极少数颜色分子，所以排名远在香港之后。看起来阶级斗争在香港十分激烈。香港进行着颜色“文化大革命”。

ID_3152587环球广东省网友
中国的教育制度是时候需要彻底改革，和大学的管理制度也要改，坚决去行政化管理，每年国家注入大学的经费不少，但都用于表现的形式上

yanghanjun@foxmail.com环球甘肃省网友
我从不认同西方的教育观念，在中国古代最讲究做事先要学会做人，在中国古人从不注重教人学技艺，教技艺比认为低一等的教育，叫手艺。当一个没有好德行的人拥有很高的技艺，不如瞬间毁灭好多人或事的时候将是人类的灾难。中国古时的教育讲究预知未来，劲量避免逆天行事，可西方教育确讲究人定胜天，所以中国古人造就预知我们要走到这一步，人类也快要走到自己的头了。

m99e012@hotmail.com环球吉林省长春市网友
前些年什么都只知道搞大，搞什么大学航母，大而不强的弊端在大学也体现出来了。

福和中学老师

【转者按：大学招生常称为培养人才，社会主义和资本主义本质不同，人才概念也不同。公有制社会主义社会对社会有益贡献大的人就是人才。所以：

    1、实践出真知，人才不一定从学校出，可以在生产劳动实践活动中边学边成才，机会人人有，“行行出状元”；

    2、结合实际科学地对口开设科目，学以致用，人尽其才，不盲目浪费精力（人的精力十分有限）；

    3、不存在找不到工作问题，没有生存的压力，没有升学压力但有升学积极性；

    4、读书不是为了个人赚钱、升官，而是为了更好地贡献人类社会。

    5、中小学生只学基础知识（大学要求胸怀理想刻苦钻研学习），课业负担轻，重视实践活动，有大量时间接触大自然和社会，大脑不受束缚压抑并有足够机会“统装” 大量的大自然和社会“软件”信息，身心健康成长，灵感产生率高（自然科学理论创造性突破发明以及文学艺术创作等都需要灵感），成年以后成才率高，工作能力强 （分配工作用人首先主要看实际能力，而不是看学历学位高低）；

    6、每人都有完美人生的一段幸福的幼年、童年、青少年的人生经历。

    私有制资本主义社会会赚钱的人视为“人才”，有了可观财产收入为“成功人士”。读书只为个人赚钱。用人市场化，看学历、外貌、家族权势人脉关系等。读书只为求取学历，而生产学历的是五花八门的“赚钱公司”，比如洋的土的，名牌的野鸡的……有钱能得到学历，读书从小到大在温室里疯狂做作业题、考试题（从封闭的学校到家庭，到社会的各类辅导学习班），大脑装的是考试信息，概念是分数，理想是长大赚钱、打工。大学毕业迫于赚钱生活又无法“人尽其才”，很多学的专业不能对口就业，很多学的知识终生废弃。无情地剥夺了人的幼年、童年、青少年时期的应有幸福时光，无法完美人生】

毛泽东为什么要废除高考？
2014-12-11 08:53| 发布者: 湘水之岸|原作者: 杨一光
http://www.maoflag.org/portal.php?mod=view&aid=10692

摘要: 毛泽东为什么要废除高考？作者：杨一光旧中国能念得起大学的基本上都是新老权贵以及资本阶层即有钱人的子弟。解放后的52年，中国以旧的科举考试的方式开启了“高考”制度。可根据60年的累计数字，全国在这种制度下招 ...

    旧中国能念得起大学的基本上都是新老权贵以及资本阶层即有钱人的子弟。解放后的52年，中国以旧的科举考试的方式开启了“高考”制度。可根据60年的累计数字，全国在这种制度下招收的大学生，90%是生活在大中城市家庭，而其出身是属于封建官僚、资本家、地主家庭的子女，竟占到近80%。这就是说，占中国人口九成以上的基层百姓，即广大工人、农民以及其他低下阶层家庭的子弟，则很少有人能登堂入室而为大学生者。

    另外，当时还有一个更实际的问题。教育是为了满足经济建设的需要，可是这近十年培养的约1百多万的大学生，却很少有人能到经济建设最需要的第一线上去。即便是有去的，也都很快的因各种理由而返回了城市。而与此形成了鲜明对比的是，当时全国县以下的初高中毕业生，每年却都有数百万的“回乡知识青年（农村户口）”成为农村经济建设的骨干量。

    正是由于以上原因，毛泽东对这一时期的国家高等教育十分的不满，而这也是他发动文革的主要原因之一。因此，66年做为文化大革命开端的一项重大决策就是废除了高考制度。

    这种高考制度，看似公平，但在当时，即在农村与城市、发达地区与不发达地区的这一大的客观条件还存在有根本差别的背景下，或者说是在教育资源还非常不平衡的情况下，这中高考制度的所谓“公平”是及其有限度的。且别说是当时，就以如今来论：农村的考生若想靠分数考进北京、上海的大学，即便是有政策的倾斜（如录取名额的分配等），他们也仍然是难以企望的。而这也就不难解释新中国之初的那十年为什么是鲜有基层或工农兵子弟进入大学的原因了。

    文革取消高考后，根据毛主席：“大学还是要办……要从有实践经验的工人农民中间选拔学生”的指示，国家开始以推荐的方式，直接从社会底层即从社会生产劳动的第一线推荐优秀青年入学，这就是所谓的“工农兵大学生”或“工农兵学员”。整个文革期间共培养了80多万工农兵大学生，这些学员后来也都成为了领导中国经济建设的骨干。据09年的一份调查统计，当时省部级以上的领导干部中，有近一半的人，其接受高等教育的第一学历都是“工农兵大学生”。而如今中共领导最高层的7名常委中，就有三名曾是“工农兵大学生，这其中就包括总书记习近平（另两位是王岐山、张德江）。

    文革期间全国的“老三届”毕业生大约是1亿，据此有人说：废除高考是毁了一代人。这显然是以这1亿人都能进入大学为假想的一种忽悠说法。而事实上，当时全国大学的实际录取能力每年不超过20万，因此，即便是不废除高考，那十年的总计录取也不过就是2百多万人。而且，这1亿的毕业生中，属于县以下的农村毕业生约占8成，即是有8千多万，那么再联系到前面说的文革前高考录取学员的构成情况还可以推知，这基层的8千万中，有可能进入大学的不会超过2万，即只可能是占这2百万录取生的10%。

    2百万——2万——“毁了一代人”，这显然是太能煽乎了！

    恢复高考的头两年入学生总计是60多万，虽然没有查到相关的统计，但仍然可以确定，这60多万的入生，有90%都是应该是教育资源相对优越，基础知识学的比较扎实，即是属于大中城市的“老三届”、“新三届”以及各类中专毕业生。而占同类毕业生总数8成，即是属于县以下级别的农村入考生，仍然会是极少之数。

    关于恢复高考，还有人忽悠说：“是改变了几代人的命运”。其实恢复高考的同时，也是废除了另一项入学制度，那就是推荐制度。这表明，即便是不恢复高考，大学校园里学生也仍然是满满，其读书声照样是朗朗，而且绝不会培养出如今这么多的**甚至是右稚。所以，一定要说改变什么的话，即通过推荐而不是高考，也同样应该是“改变几代人的命运”。

    推荐入学，即当时招的“工农兵大学生”一直被抹黑为是靠关系，靠走后门入的。以至使许多人都回避或忌讳谈自己“工农兵大学生”的经历。其实就像高考也有高考的问题一样，这种推荐入学由于开展的时间短，制度还不不完善，其存在这样或那样的问题也是不可避免的。但通过简单丑化昨天来赞美今天，这则是今天的右稚们常用抹黑手法。且依实而论，当时希望入学的肯定是多多，而被推荐的必定是少少，是故因没被推荐而嫉妒、怀疑以至丑化、抹黑的肯定也是多多。而若单从这个角度看，这高考制度的所谓“公平”竟可以让人不被录取也没有了脾气，则的确是优于推荐制度。

    总之，废除高考是毛泽东从人民当家作主，即是从培养无产阶级革命事业接班人的战略高度上来思考并谋划的。而具体地说，毛主席这样做，就是要在教育领域里，即是从根本制度上废除旧的封建权贵式或西方资本式的教育路线。当然，被毛主席废除的这一路线，后来是翻案了。而目前一些高校提倡的即效仿西方的所谓“精英教育”，更可谓是这一翻案动作的极致写照。


评论摘录

引用 1422808651 2014-12-13 13:41
实践证明：毛主席的教育方针是对的，也是当今社会发展的必然趋势！

引用 只要肯登攀2010 2014-12-12 17:09
说到底，现在的高考制度只不过是剥削阶级培养它们的接班人、维护它们反动统治的一种方式。

引用 吕枫叶 2014-12-12 13:27
博友说的正确

引用 无产者 2014-12-12 12:27
就是为学生减轻经济和课业负担啊！

引用 牧羊人116 2014-12-12 10:16
毛泽东旨在培养德、智、体全面发展的无产阶级革命事业接班人。

引用 xuemalie 2014-12-12 09:52
可惜的是当这一批工农兵大学生毕业时及走上工作岗位以后，毛主席已经去世了！于是他们又分成二半，一部分人还记住毛主席的恩德，另一部分则跟着。。。。。

引用 高山石 2014-12-12 09:02
毛主席是伟大的无产阶级革命家，代表了最广大的人民的利益。

引用 xiaocunnongren 2014-12-11 23:12
    当年我本人就是哪个时代的不领工资记工分的公社党委常委，多次参加推荐农村大学中专学生，推荐工农兵大学生，不论任何人想通过关系、金钱让自己的孩子上上大学，哪简直是不可能的事。现代人一直被抹黑为是靠关系，靠走后门入纯粹是毫无根据胡说八道。当时推荐工农兵大学中专学生的依据必须具备几个硬指标
    1、上大学的学生必须是读过高中的学生，上中专必须是上过初中的学生；
    2、在工厂或农村实际参加劳动锻炼2年以上的，在工作中表现突出的；
    3、出身成份好的；
    4、不结婚的；
    5、必须是经过工人或农民（贫下中农）推荐到最基层的革委会；
    6、公社革委会根据基层推荐上来的名单，临时从各社直机关抽调人员组成政审小组搞政审调查；
    7、公社党委、革委会再依据政审结果，按分配的名额推荐出名单。

    在此我奉劝那些没有经历过哪个时代的年轻人，更不要听信仇视哪个时代的人，以自己是从哪个时代过来的人自居，胡编乱造哪个时代的历史。也不要用现代社会乱想，假想哪个时代的国家干部和村干部的政治觉悟。 ...

引用 tianshanzhige 2014-12-11 22:16
高考引领的应试教育害了整个的青少年，转而祸害了整个的国家和民族的未来，这是毫无疑问的！

引用 郑志志 2014-12-11 20:30
认真理解毛主席教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合的意义.

引用 郑志志 2014-12-11 20:26
如果当时不废除高考，只对地主资本家的子女有益，因为旧中国的劳动人民很少有识字的.毛主席是为劳动人民着想的.为国家着想的.

引用 红色经典544 2014-12-11 20:06
学制要缩短，教育要革命。资产阶级统治学校不能再继续下去了！

引用 接箍123 2014-12-11 19:42
废除好

引用 冷眼扬鞭 2014-12-11 19:27
总之，废除高考是毛泽东从人民当家作主，即是从培养无产阶级革命事业接班人的战略高度上来思考并谋划的。而具体地说，毛主席这样做，就是要在教育领域里，即是从根本制度上废除旧的封建权贵式或西方资本式的教育路线。如今的高制度说白了就是把学生当成升官发财的奴隶和工具了。

引用 受伤的天马 2014-12-11 18:52
我作为大四的学生真是深受现今中国教育的毒害啊，可恶的高考，完全把学生当成奴隶和工具了啊。如今的大学就是不折不扣的酒馆。

引用 lmy380619 2014-12-11 16:41
总之，废除高考是毛泽东从人民当家作主，即是从培养无产阶级革命事业接班人的战略高度上来思考并谋划的。而具体地说，毛主席这样做，就是要在教育领域里，即是从根本制度上废除旧的封建权贵式或西方资本式的教育路线。

引用 旗鼓双峰 2014-12-11 16:32
有益的探索。

引用 zhaowh1956 2014-12-11 16:08
废除高考是毛泽东从人民当家作主，即是从培养无产阶级革命事业接班人的战略高度上来思考并谋划的。而具体地说，毛主席这样做，就是要在教育领域里，即是从根本制度上废除旧的封建权贵式或西方资本式的教育路线。

引用 卫东将军 2014-12-11 15:45
废除高考是毛泽东从人民当家作主，即是从培养无产阶级革命事业接班人的战略高度上来思考并谋划的。而具体地说，毛主席这样做，就是要在教育领域里，即是从根本制度上废除旧的封建权贵式或西方资本式的教育路线。

引用 清洁工 2014-12-11 15:37
毛泽东的教育方针是正确的！看看今天的教育，他们不是为了教育，而是一方面大殓钱财，乙方门面在为权贵走资派汉奸培养洋奴！

福和中学老师

解析英语必须要退出高考的原因
2014-12-15 21:44:41  来源：新浪博客  作者：铁儿郎
http://www.szhgh.com/Article/opinion/zatan/201412/70842.html

    英语在过去作为我国学生的一门必修课，一直被强制贯彻执行，高考的英语分数前些年一直是150分，其地位和语文、数学一致。

　　那么我们为什么要把英语退出高考呢?

　　原因很简单，全民强制学英语对中国非常不利，损失极大，效益极少。

　　我们的教育的目的是什么?

　　教育的目的是要强盛中国，是要让中国人民生活的更幸福。我们的教学内容全部都要围绕这个目标来进行的，一切的教学都是要以强盛国家和幸福人民为目标的。我们学的东西都是要讲究实用的，要能起到让国家强盛和人民幸福的目的才行的。

　　目前我国的教育当然是有问题的，说没有问题，那肯定是没人信的。有问题，当然是有问题的，最大的问题就是教育脱离了教育的强盛国家幸福人民的目标了。其中强制学生学习了大量的无用的知识，以至于学生苦读数年，最后所学知识不能用于强盛国家，也不能用于幸福自己和人民。

　　我们教育一定要学以致用，学的东西都是为了让学生们以后能更好地为国家强盛而发挥作用，能更好的生存发展，更幸福地生活，学的东西都是要指导现实实践的。所学的东西在现实中毫无用处，那么学了有何用处?无论是从物质还是精神上，所学内容都不能对国家强盛和人民幸福、自己幸福有用的话，那么所学的东西就是在白白浪费自己的时间和精力。

　　根据现实中强盛国家和幸福人民的需要，学生应该首先注重的是健康。很明显离开了健康，任凭我们学了再多的知识都等于零了，都成病夫了，还能如何发挥所学的知识?整天都病怏怏的，如何幸福，如何强国?所以很明显，教育中第一要传授给学生的知识就是健康安全知识，确保学生能健康能安全，用知识保护好自己的健康和生命，从而为其他知识发挥作用奠定了基础，身体是革命的本钱，离开了健康和生命，其他的知识都如同虚有，所以健康安全知识是学生必须要牢固详细丰富掌握的第一知识。要从吃穿住行方方面面来形成一个完善的健康安全知识系统，应该包括饮食、穿衣、运动、武术、健身、交通安全、生活安全、医疗、养生、婚育等众多方面，从而形成一个完善的能让国民自我维护健康自我保障安全的知识系统，尽量别让国民成病夫。

　　学生有了健康的身体之后，那么第二重要的是什么呢?当然是本国语言，也就是语文，如果不识字不能写文章，看不懂大街小巷的中文，那是对生存发展和强盛国家都是不利的，更重要的是语文是学习其他学科的基础，离开了语文何以顺利学习其他的学科和知识呢，语文是一个终身需要反复使用的知识，故而其作用仅次于健康。因为语文是学习和应用其他知识的第二个基础，第一个i基础是健康的身体，第二个基础是熟悉本国语言，能在本国无语言障碍地生活。所以，语文是学生必须要牢固详细学习掌握的第二知识。

　　继健康安全、语文之后，第三重要的是什么呢?当然是哲学。尤其是哲学里面的如何分析判断事物，如何思考问题的方式方法，更需要大大地掌握，要反复学习，反复在现实中实践应用所学的思考方法，分析方法，要让学生具备独立思考能力，独立分析能力，要会思考，会分析，而不能只知道去一味地接收知识，更需要思考分析。一个不会分析思考的人，即便是健康，即便是会语文能写字，那也不过是一个木偶一般的人而已。这也会极大的遏制国民的创新和发展的。所以，思考分析的哲学知识是学生应该牢固掌握熟练应用的第三知识。

　　在健康安全、语文、思考分析这三大类知识之后，就其他的知识就可以看作是并列重要的了，分别是基础性的数学知识、基础性的物理化学知识、生物知识、思想品德、法律道德、历史地理、政治经济军事等。全部以指导以后现实中使用为目的。比如历史知识要侧重于新中国历史，比如政治经济要侧重于指导以后自己的生活生产，比如法律道德也是要侧重于指导自己的以后生活生产。总之就是学以致用。

　　说到学以致用，就存在一个基础性普遍性的知识和专业性内行性的知识。基础性普遍性的知识就是基本上人人在一生中都会高概率使用的知识，比如数学的加减乘除、语文、健康安全、我国的历史地理、我国的政治经济、基本的生物知识、基本的法律知识等都是以后学生一生中肯定会用到的，这样的基础性普遍性的知识就要学扎实，努力学好，就应该作为义务教育的内容，作为现在的基础教育的内容。要尽量要求学生学的合格。而在基础性普遍性的知识之外的就是专业性内行性的知识了，比如英语、高级数学、高级物理化学、高级的生物知识、高级专业的法律知识等等专业化的知识，这些知识就需要学生自我选择性地学习了，而不能强制学习了。强制学生学习的知识一定要是基础性普遍性的知识，要确保是几乎每个学生以后都用得上的知识才应该较为强制地学习。

　　在这里，就特别说下英语。英语作为一门学科，其实是否参加高考的争论，其实是一个基础性普遍性知识和专业性内行性的知识的争论，也就是说英语以后到底是不是全国人民普遍需要使用的知识。这这样一个争论，如果是全国人民普遍需要使用的知识，那么理应在基础教育中强制学习，如果不是全民普遍使用的知识，那么就不应该强制学习就应该学生自由选择性地学习。那么我们来看下英语到底是普遍性的知识还是专业性的知识。

　　很明显英语是专业性的知识，对于十四亿中国人来说，一生中需要用到英语的机会是少之又少的，为什么少之又少呢?原因很简单，那就是十四亿人看到的英语方面的东西，都可以由专业的翻译人员翻译成中文后再展示给国人，故而国人就根本看不到英文，在现实中也不需要去使用，就算看到了也没有必要去搞懂，因为用不上。比如一本外国人写的书籍，我们不可能把英文版本的书籍直接在国内销售出版的，我们是肯定要找几个人专门翻译出来的，这样这几个人翻译成中文了，那么全国十四亿人都没有必要为了看这本书去学英语了，因为有现成的翻译后的版本可以看的，故而不需要去学英语的。再比如现实中，电脑上面有很多英语，但是不知道大家注意到没有，即便是从来没学过英语的人，根本看不懂电脑上面的英文的人都可以顺畅使用电脑，基本无障碍的，即便是遇到个别必须要明白的单词和句子，也可以直接在线翻译下就出来了，也就是点击两下鼠标就知道是啥意思了，故而根本不用懂英语，因为即便是像电脑这样的由外国人控制的商品，想要在中国推销，那也必须要翻译成中文，也必须要适应中国人，而不是中国人去适应电脑，也就说洋人制造的商品要来适应中国人的语言，而不是中国人去适应洋人的制造的商品，他们既然是制造出来要销售给中国，那么肯定要以方便中国人为目标，语言不通的事情根本用不着国人去考虑，他们自己就会翻译好的，然后拿着一个中文版本来展示给国人。再比如现实中有人会遇到老外，这怎么办?其实也简单，你根本没有必要去和洋妞说英语，她既然来到中国了，那肯定是要自己先学中文的，所以你不用害怕她不懂你说啥，至少基本的沟通语句洋妞是肯定懂的，所以你也没有必要担心遇到外国人了自己不懂英语怎么办。原因很简单，洋妞既然来中国了肯定要自己先学英语的。另外总不可能让全国十四亿中国人为了能顺畅和几个洋妞沟通就十四亿人去学英语吧，十四亿人学英语，不如让到中国的几个洋妞来学中文啊。

　　综上所述，得出一个结论，凡是洋人的东西进入中国国门后，必须会为了适应中国人的语言习惯，而主动翻译成中文的，无论是理论知识，还是商品说明，或者是来中国的洋妞，他们都是会自己考虑到这点的，即便是他们考虑不到，中国的英语专业的翻译也可以在这些洋人知识理论、商品说明等英文进入国门的时候全部翻译成中文，也就是说进入中国的所有的文字性的英语都可以让专业翻译人员翻译成中文后再展示给国人，而进入中国的所有的洋妞都必定自己会学会几句中文的，国人也不用担心自己说话他们不懂，他们要不懂中文还来中国做什么？难不成要中国十几亿人去适应他们几个人吗？当然了，中国要出国的国民当然也可以临阵练兵，学几句简单的英语沟通语句也就可以去旅游之类的了，再说了，就算不会，也害有导游有翻译的，怕什么呢?再说了，总不可能全国人都出国的，所以就算出国必须学英语，那也是要出国的人去学，不出国的绝大多数人民学英语就毫无用处的。

　　所以，我们可以看到，英语作为一个专业性的内行性的知识来学习就可以了，可以让某一部分人去学这个专业以后他们能当翻译能出国旅游顺利沟通就可以了，根本没有必要让全民学习的，更没有必要强制加入高考的。对于绝大部分人民来说，英语毫无用处，甚至可以说一点用处都没有，没有任何一个地方对于这些群众来说是非英语不可的。

　　记得有人以前说，到大城市至少要懂wc是啥意思吧，要不然看见wc都不知道是厕所那咋办?其实这很搞笑的，在中国的土地上所建造的厕所，中国人自己生产制造的面向中国人使用的厕所，如果厕所上面没有了中文的厕所或男女二字，而只剩下了英文的wc，那么这真是耻辱，但是这样的情况基本上是不会发生的，所以这wc两个字对于不出国不到外国厕所去方便的国人来说，也是毫无用处的。对于国人来说要上厕所认识厕所二字或者男女二字就足够了。

　　现在，再从其他方面来分析下全民学习英语的利弊。

　　首先，我国不是外国，缺乏英语的天然的语言环境，使得我国国民要学习英语是十分困难的，要花费的时间和精力甚至会超过中文，因为中文毕竟有语言环境，中国人学起来不费力的，而英语则是困难重重的，要学好英语比要学好中文要难的多，要花费的时间更多。我以过来人的身份来说下，据我观察总结，要学好英语，我国学生至少要花费三分之一的学习时间来学习英语，这是非常昂贵的一个时间成本。也就是说如果全民强制学习英语，那么意味着学生的学习时间的三分之一会被这无用的英语给浪费掉。是在浪费时间和精力、以及资源。由此会极大地减少学生学习其他知识的时间和体育运动的时间、参加社会实践的时间等，更会使得学生在其他学科上的造诣肤浅，缺乏足够的时间学习其他的知识，会导致我国在其他学科方面有潜力的人才都被这英语给消耗了大量的时间和精力，进而使得有潜质的人才几乎都被扼杀。这也是我国在其他学科方面难以出现世界杰出人才的一个重要原因，因为中国学生投入的时间怎么都比外国学生要少了这三分之一，如此如何能比得过外国的学生在其他学科上面的造诣呢？
　　这反过来又会影响到我国的方方面面，使得我国任何一个学科方面的学生都比外国学生缺少三分之一的时间和精力去学习深造，故而使得我国方方面面的潜在人才都比外国的潜在人才缺少三分之一的时间和精力，进而始终落后。也就是说一个小小的英语，扼杀了中国方方面面的人才，主要是通过消耗潜在人才的时间和精力来实现了对人才的扼杀。你有潜质?好啊，我让你学英语，让你三分之一的时间精力消耗到英语上面去，我让你没时间精力来深入研究学习，让你没办法发现自己的天赋没办法发挥自己的天赋，直接把你扼杀在萌芽状态，你还没萌芽我就早把你扼杀了，这就是英语扼杀人才的原理。英语不退出高考的话，我国的潜在人才就始终比外国的潜在人才缺少三分之一的时间和精力，如此如何能超越他们啊，那就几乎是不可能超越的，甚至追都追不上的。

　　我们再看英语对孩子们的心理的影响，孩子们小小年纪就开始被强制学习英语，这是什么印象?这对孩子们意味着什么?孩子们会怎么想?很明显，这会极大的刺伤孩子的自尊心和民族自豪感，自己选修和国家强制学习是两个概念，国家强制代表的是非学不可，代表的是英语优秀、洋人优秀，我们必须要学，代表的是中国不如外国，华人不如洋人，否则祖国为什么要强制我们学习英语?这就等于是直接给我们的每个学生的脑海里种下了自卑的阴影，种下了崇洋媚外的种子，如此培养出来的学生势必遇到洋人就自卑，难以自信的，心里面始终缺乏自信的，始终会坚信中国不如外国的，始终会坚信华人不如洋人的，这是非常大的心理影响的。

　　在这个影响下，努力学习的孩子都会被自动培养成对洋人有非常好感的人，非常崇洋的人，内心作为中国人非常自卑的人，这等于是把中国的人才都塑造成了见了洋人就心虚，不敢和洋人争斗，缺乏民族自信，崇洋媚外的一群人了。这个是注定的，是十几年的英语反复强化学习必然会导致的结果的。

　　我国崇洋媚外的人如此多，就和英语强制全民学习有必然关系，我国向往外国的人那么多，就和这从小就深深刺伤的民族自尊心有必然的关系，哪怕是中外一样的水平，这样的英语学习之下培养出来的学生都不敢相信甚至不敢说中国好。这直接营造的是一种全国自卑，全国下贱，全国崇洋媚外，全国人都想做洋人，全国人作为中国人都自卑，全国人都觉得中国人不如洋人，全国人都想以靠近洋人讨好洋人为荣耀从洋人身上沾光的风气。

　　我们可以看出英语强制学习对我国的文化和精神，民族心理，认知等都有非常巨大的影响，而且全部是负面的影响。这些软实力的丧失和自毁长城，直接导致的是全国沦丧。以至于洋人犯错都是对的，洋人侵略都是正义的，洋人干什么都是对的。这样的文化风气其实就是政府自己培养出来的。只要不取消全民英语，那么国人就会千秋万代自卑下去，永永远远崇洋媚外。原因很简单，如果我们强大优秀，何必学习英语?学习英语就说明了我们不如人家，而且不是一点半点的差距，是天壤之别的差距。这样的氛围下，想要不崇洋媚外都是不可能的，学习越好越崇洋，越是努力勤奋越崇洋，越是可能成为人才就越崇洋，这也是我国人才流失的原因之一。

　　我国人才流失的原因和英语强制学习有很大的关系。首先英语的精通使得人才能在外国顺利生活发展，其次由于从小就强制学习英语，那么骨子里面自然会崇洋，尤其是能把英语学到这个地步，那么不克服掉自己的民族优越感是不可能全力地把英语学到这个地步的，而人才肯定是勤奋好学的，自然也会把英语学的很好，自然就会渴望去外国，以去外国为荣，以和洋人接触沟通为荣，以懂英语为荣，于是人才不流失都难了。原因很简单，英语的强制教育使得所有国人都认为外国好外国强，那么你作为一个人才，且英语精通，你为什么不去那美好的外国发展?唉，所以啊，中国的人才流失也怪不了别人，也是怪政府自己。你不让他小时候学英语，他长大了会这么崇洋会这么想从洋人身上沾光来回国炫耀吗?你不让他精通英语，他会有如此顺利的和洋人沟通合作的语言基础吗?这怪不了别人，怪政府自己。

　　我们流失的都是优秀的人才，他们能把英语学精通的同时还能在其他方面的造诣达到能出国的地步，这样的人都是我国的优质人才啊，如果从小不让他们学英语，那么他们在其他方面的造诣就可以多投入三分之一的时间和精力，就肯定会超过外国人，同时也不会如此出国的。唉。真是可惜了，一个英语强制学习，直接导致中国成了洋人的人才培养基地。

　　我们流失的不仅仅是人才，还有优质的女人。在我国如此缺乏语言环境的情况下，能把英语学好的女人都是优质的，而从小这样的强制学习也难免使得女孩崇洋媚外，如今中国女人已经到了求着外国男人睡自己的极其荒唐愚昧的地步了。甚至不惜一切代价要被洋人睡，要跟洋人出国。唉。而这样就形成了优质的漂亮的被洋人选中临幸，甚至被洋人带走的格局了。这就意味着，我国的优质漂亮聪明的女人都被洋人睡了，首先女人心里面以后就会对洋人有好感了，会不那么坚定地为祖国着想了，会想着那个曾经睡了自己的洋人的国家的利益了，至少是兼顾了曾经的情郎的祖国的利益了。而直接被洋人带走的女人，更是使得洋人能生育出更好的后代，其后代也有更好的母亲来培养成才，进而使得洋人会出现更多的由中国的优质女人培养出来的优质后代人才，进而使得洋人的国家更强大。

　　唉，中国女人的流失会使得国内产生更多光棍，会使得中国人的自尊心和民族凝聚力都大大下降，会导致中国的男人彻底认为自己不如外国男人，并且会随着女人的不断流失而不断强化加剧这种心理认知，进而使得中国的男人们彻底面对外国男人低头，因为自己的女人都争先恐后不知廉耻地要跟洋人，甚至以能被洋人睡而光荣，如此中国男人何来自信，自己的女人都要跟别人，这不是最好的现实证明吗?当然这个有一个来中国的外国人几乎都是男人的原因，但是中国的男人肯定不会想到这一层的，不会想到是因为来中国的几乎是外国男人的原因，而是会认为是中国男人竞争不过外国男人的原因。唉。

　　我们还可以来算算经济账，我们投入的时间精力和教学资源，就为这个英语我们付出了多大的成本?我们来看学生和老师的时间付出，老师的人数远远低于学生，我们就先忽视老师的时间，我们直接算学生的时间，一个学生大约要用三分之一的学习时间去学英语，从中学到大学，十年学习英语，我们乐观点看，至少英语消耗掉的学习时间是两年。两年啊，这意味着什么，如果这两年的时间用来参加劳动生产，一个劳动者一年就算创造价值十万的财富，那么一个学生就是二十万的财富没有了，这个机会成本就是二十万每个学生。我们粗略的把全国的学生算成两亿，我们就朝少的算朝乐观的算，就算两亿学生，那么这就等于是四十万亿的机会成本!也就是说由于孩子强制全民学英语，我们直接付出的机会成本就不低于四十万亿。如果再加上由于英语原因而导致的人才和优质女人的流失，进而导致的财富减少和国内矛盾的增多而导致的损失增多，这一算下来，其中的损害就更加难以估量了。可以说是亡国灭族的危害。比如流失一个人才就算这个人才一生创造的财富为五百万，那么流失一个就代表我国流失了五百万，比如流失一个女人，流失一个，就至少等于流失了三百万，如果算上优质女人对后代的抚育作用，这个就更加难以估量的损失了。再算上由于女人流失而导致的光棍增多，而进而导致的损失，也非常的巨大。

　　唉，强制全民学习英语，对国家民族的危害是非常巨大的，只要中国不取消强制全民学习英语，不把英语从高考里面取消了，那么中国的人才就会是外国的人才，中国的优质女人就会成为洋人的女人，而中国人会崇洋媚外，纷纷朝外国跑，以当洋人为荣，以当华人为耻，民族缺乏凝聚力和自信心，男人个个见到洋人都极其自卑胆怯，女人个个见到洋人都心花怒放渴望被宠幸，唉，如此下去，中国的优质的东西好的东西都会不断流向外国，中国就注定会在痛苦中不断地去追赶外国，却怎么也追不上，最后在痛苦中灭亡。

　　如果英语不退出高考的话，那么中华民族必然在痛苦中灭亡，那么中国必然在痛苦中灭亡。在这片土地上，全民英语不消失，那么中国就会消失，中华就会消失，且会很惨很痛苦地消失。始终挣扎着想崛起，始终够不着，就像一个饿极了的小孩看着高处的食物，很想吃，却始终够不着，始终挣扎，最后在痛苦中死去。

　　我想起了一个故事，好像是某个地方的猎人为了捕杀狼，就拿着一个肉，肉里面藏一个很薄的刀子，然后放到冰层下面，然后狼会发现这个肉的，然后就会渴望用自己的舌头去舔化冰块，以便吃肉，于是狼就会舔，最后舌头接触到肉的时候，就会被刀子划开，会流血，但是这个时候狼会以为自己吃到的是肉上面的血，会反而更加努力地去舔，狼越舔肉，就越流血，越流血就越有血腥味，就越渴望就越想舔，最后会越来越虚荣，最后死亡。而今天的美国就给中国放了很多个这样的肉，等着中国去舔，中国喝自己的血，还以为吃到了猎物，唉，只希望中国这头狮子早点清醒，别再糊涂下去了，洋人给中国植入的木马实在是太多太多了。只是中国太庞大，还有机会扭转局面而已，而其他的很多小国家都被美国的各种木马给干掉了。

　　英语就是一个很大的木马，英语不退出高考，中国不可能强盛，即便是强盛了，也不可能坚硬自信，也会成为别人的肉，不过是别人的人才美女廉价资源商品的供应基地而已了。要强国复兴，就必须要取消英语高考，变英语必修为英语选修，变普及英语教育为专业化英语教育！！！

　　英语导致的损害其实是很多很多的，这里就不多说了，因为越说越痛苦，每写出一份损失，就增加我自己一份痛苦。唉。国家取消英语高考的决心一定要坚定。这关系到中华民族的生死存亡。

福和中学老师

教育部公布高考改革配套方案 网友担心公平难保
2014-12-17 15:29:31  来源：中青在线   作者：记者
http://www.szhgh.com/Article/news/society/2014-12-17/71042.html

[摘要]今天教育部正式出台了关于高考改革的配套方案，明确指出了未来的高考将全科覆盖、文理不分。未来高考将实施“3+3”模式，除了语数外之外，考生自主选择三科学业水平考试成绩加入总成绩中。





    今天，教育部(微博)发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。

　　今年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，2014年在上海市和浙江省启动了高考(课程)综合改革的试点，2017年将全面推进。多位专家表示，随着今天两个具体改革方案的出台，标志着9月份国务院政策已经开始真正落地，也预示着我国高考改革已经全面进入了深水区。

　　今天出台的政策规定，《普通高中课程方案(实验)》所设定的所有科目均列入了学业水平考试的范围。其中，语文、数学、外语(课程)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的考试，由省级教育行政部门统一组织，音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等科目的考试由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

　　据了解，虽然所有科目都在考察范围，但是考察的方式并不相同，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。学生可以在三年时间内可以合理安排考察的科目和数量，各省(区、市)还要创造条件为有需要学生提供第二次考试的机会，以及更换选考科目的机会。

　　政策规定，在实行高考综合改革的省(区、市)，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。学生可以在完成必修内容的学习，在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

　　也就是说，将来学生的高考成绩将会是“3+3”模式，除了统一高考的语数外三科外，还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。从这样的设计看，学生可以根据自己的特长和兴趣进行竞争，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。”教育部基础二司司长郑富芝说。

　　随着高考改革的深入，学生的高考也将从“标配”时代进入了一定意义上的“自选”时代，“这是一种更高层次的教育公平，同时，也意味着基础教育阶段教育教学的方式也将迎来彻底的变革。”浙江省考试院副院长刘宝剑说，分层教学、走班制等将随着改革的深入逐渐推广开来。

　　另外，教育部也就加强和改进普通高中学生综合素质评价做出了明确规定，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等都将成为综合素质评价内容，并进入档案。同时要严格公示制度，对档案材料的真实性进行抽查。

附相关报道：
    人民网北京12月19日电  （欧兴荣）教育部今日公布了两个国家考试招生改革配套方案，明年起，全国普通高中将建立学生综合素质评价制，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面，该评价将成为高招重要参考依据。
　　方案一经公布，在网上引起热议，不乏支持赞许的观点，但也有不少质疑的声音，比如方案是否经过足够调研和征求意见，公平性如何保障等等，以下摘选了部分网友观点：
　　质疑派：
　　醉卧沙场君莫笑丶丶：还好我上大学早，落后地区哪有条件提高艺术修养，人为操作的空间加大，老师的素质又能不能做到公正的评价？还把足球纳入衡量体系，粗暴的将学生选择的权利置之度外，以后我看就官二代富二代上学就行了。
　　chris80_zcq：3年后高中就是纪委的检查重灾区。
　　lma_aml：这么关系国计民生的改革没经过调研，没经过公示，没征求过意见，没经过人大表决就发布执行了？
　　宝树:小时候最恨的就是我们这一代没有实行素质教育，现在觉得真是幸运。中学时和某些老师关系不好，要根据他们的评价打分，哪还能上大学？
　　支持派：
　　苍白的树：有改革就要有弊端，哪有绝对的公平，投机取巧的门阀高第毕竟是少数。关键是落实到那么多学生，如何让这项政策产生更大的实际作用，而不是仅停留在意识形态上的进步。
　　雷坠天使：如果非要给教育资源落后地区加分，只能是整个中学阶段全部在此地区上学的人，而且必须保证真实，不允许有高考(课程)移民存在。但这都是应急之策，长远看必须是促进教育资源的公平分配，而且是要全力以赴的。
　　四川弘道经理学院：高考制度一直都被人诟病，这套改革方案虽然也有不尽如人意的地方，但终究是对现有教育、人才培养的一个提升。希望以后真能做到因材施教。
　　圣小徒：再加一条，对评价实行终身责任制，经举报监督查实的弄虚作假教师负刑责，学生取消高考之后取得的一切成绩，包括学历，职称等。
　　担忧派
　　聂芒种：不唯分当然是好的，就是耽心身心健康艺术素养啥的没个标准，有关系的家长咋说咋是了。
　　刘裕珩：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践，全部都可作假。
　　永新翁：在当前信用体系尚未完全建立，社会风气未见根本改观的现状下，教育部推出这样的改革，这对于少数优势考生无疑是一大＂利好＂，但对于絶大多数的＂草根＂考生就会有失公平。根据中国的国情，高考的改革应该以体现公平为前提，偏离了公平的改革只会离民心愈来越远，这决不是我们平头百姓所要见到的。
　　Minaros：软评价之所以不适合中国，还不都是不透明，有不一点硬的地方都被走了关系，自己看看特长加分，和各种几加几大学的，不是走关系就是走钱。



评论摘录

老大2014-12-17 17:56:54
无耻的公知文人不遗余力地抨击文革推荐工农兵上大学的改革，那毕竟还是大多数的底层老百姓子弟上学的机会多。现在的高考改革确实让少数达官贵人子弟（即纨绔子弟）上学，底层百姓被淘汰，这纯粹胡扯。这样的改革就是无耻的改革。

华鲁泰2014-12-17 17:49:04
这是教育部故意捣乱。和农业部是一样的混蛋。外语是全国人都要求取消或降低，总之要改革，但是教育部置之不理。而是拿出他们异想天开的东西，他们的方案实质上又加重了学生负担，更脱离了目前教育的实际条件和现状。而且搞乱了高考招生的机制。教育部看来是重灾区。

pigouthome2014-12-17 17:41:23
    奥委会听取各项目协会专家对奥运会的改革意见: 百米选手反对“一跑定金牌”，要求跑两次或多次，直到发挥出最好成绩为止；篮球排球运动员反对“先天条件绝定论”，要求像举重一样分级别参赛，保证身高一米六以下运动员同样有得金牌的机会；反之，游泳协会认为泳姿过多，“加重了运动员训练负担”，要求减少比赛项目，统一用简单的狗刨式参赛；乒乓球羽毛球网球协会建议选拔“偏才怪才”，左手持拍选手可以加分或分设项目金牌；拳击协会认为该项目过于残酷血腥，建议采用电子游戏方式模拟比赛；中国足协认为足球等集体项目“泯灭运动员个性”，应改为评分制花式颠球。各国总统也向奥委会提出要求，为了打破中美俄等体育大国对奥运金牌的垄断局面，各国应该平均分配参赛的名额指标。
面对这种局面，奥委会也束手无措，改革方案上报联合国。

   最后，联合国大会做出决议: 国际奥委会成立以来，人为制造了不同人种和人类个体之间的素质差别，客观上让一些普通人也产生了一飞冲天的欲望，以“更快，更高，更强”的口号阻碍了人类普世价值的推广和传播，决定取消奥运会。今后只允许在年收入一千万美元以上的人群中开展高尔夫网球马术中国古代蹴鞠等高雅的非竞技类项目。

    ——这就是中国某些教育专家鼓吹高考制度改革的本质目的和必然逻辑。

龙马2014-12-17 17:37:01
同志们，想考大学您就狠狠地砸钱吧。没别的出路！

鲁宾2014-12-17 17:07:57
为啥不敢做民调？为啥不能公开征求意见？为啥不能多听听学生、老师和家长的意见？

鲁宾2014-12-17 17:06:54
如此的改革，不但公平难以保证，怕更是加重了学生的课业负担，也加重了家长的人情负担！

鲁宾2014-12-17 17:05:15
自以为是，瞎折腾，低智！现在的高考那么严格， 都可以作假，都可以有枪手；一旦考察科目放宽，怎么能保证公平竞争的落实呢？

黄河两三岸2014-12-17 16:58:49
在如此的现时代   决定没有老百姓的公平！！

河卵石2014-12-17 16:40:27
对国务院及其直接管辖的各部委真的一点好感都没有！瞧瞧它们近二三十年做的事，那真叫一看雾里看花，二看目瞪口呆，三看后悔莫及，四看出离愤怒！

想摸石头2014-12-17 16:37:24
改革者都喝高了。

彭雪太2014-12-17 16:32:13
教育改革还是毛泽东时代改革最好最彻底。改开以来复辟了“分数第一”的高考制度，培养了一批又一批“只为人民币服务”的大学生。毛泽东时代教育制度变革的三大优越性：一是教育不收费；二是人人都有享受教育的权力；三是工农兵也能上大学接受高等教育。有人说“白卷先生”张铁生没有能力，他不照样当上了富人吗？说明白卷先生也是人才！就看国家怎样发现和培养人才？！

福和中学老师

又一轮“教育改革”开始：三个“升学”文件出台
作者: 紫网在线(秦.县.黑.株) [221369:7181], 16:12:17 03/04/2015:
- 论剑谈棋 豪杰尽聚 - 华岳论坛 - http://www.washeng.net/


    全面解读教育部最新政策，从幼升小改革到高考，要引起家长们的高度重视

    最近，国家教育部先后出台了有关高考的学业水平考试、综合素质评价、加分项目瘦身与自主招生三个重磅文件，引起社会极大关注，也带来很多猜测。

    对于此，从幼升小到高考的家长都应全面贯穿理解，不能仅就某一个年级或学段割裂式地看待，错误地局部认识可能会在不适应中导致孩子升学、考试被搞得“伤痕累累”！对此文件我们的分析是至少有8个激变要早应对。

    高考加分项目历史上最大幅度缩减，高考分数更重要了。

    取消体育特长生加分项目

    在高中阶段获得“重大国际体育比赛集体或个人项目前6名、全国性体育比赛个人项目前6名”、“国家二级运动员（含）以上称号”的考生，均不再具备高考加分资格；

    取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目

    在高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛全国决赛一、二、三等奖的考生，不再具备高考加分资格；

    取消科技类竞赛加分项目

    在高中阶段获得全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖，国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛奖项的考生，不再具备高考加分资格；

    取消省级优秀学生加分项目

    在高中阶段获得省级优秀学生称号的考生，不再具备高考加分资格；

    取消思想政治品德有突出事迹加分项目

    在高中阶段被认定为思想政治品德方面有突出事迹的考生，不再具备高考加分资格。

    以上加分占历年高考加分项目的54.55%。

    得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。

    高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。

    说得语文者得高考一点都不过分！语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为学生小学入学前后第一重要的习惯，并将一直持续下去！

    幼升小、小升初、中考择区、择校重要，择班同样更重要了。

    教改前择区、择校最主要的是获得更多的优质教育资源，教改后择班的重要性会被进一步强化。

    教改后小学、初中弱校、强校间的差异被生源升学的最大化均等性所弱化，趋同性变得越来越明显。

    高考考试制度变为“3+3”、学业水平考试、综合素质评价和自主招生四者的结合。

    其中最重要的3+3和学业水平考试这两项，反映在教学中必然的唯一选择是：不久北京及全国的中学校都将展开“分层教学”和“走班制”教学，这就会出现“同班不同学”的现象，因此，未来一个学生进了任何中学除了获得这所学校的名头外，要想得到更大的好处关键在班级的选择上，而班级的选择虽然是自由的但却是完全按照分数进行的，不同分数的班讲课的难度、进度、师资、教材、考题、生源等都是不同的。

    所以，教改后你进了什么学校相比较教改前已经不那么重要了，而能够进什么班将起更关键和最直接的作用。家长们不要再被名校的光环所笼罩了，此名校已非彼名校，教育生态环境已经完全改变，我们的思想观念要彻底转变了！

    培养孩子各方面兴趣要常态化，放弃功利化导向，越早越好。

    虽然以后的高考取消了文艺、科技、体育等特长生的所有加分，这些兴趣爱好似乎都不再重要了，其实这是重大误解！

    家长们必须要了解到最多两年以后，高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连考试大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行，学什么样的专业与孩子的兴趣、爱好直接相关，人学自己喜欢的、感兴趣的，干自己喜欢的、感兴趣的就充满乐趣也更容易成功、成才。

    要想知道自己的孩子对什么感兴趣，就要从小学开始进行常态化发现和培养。

    原来很多家长带孩子学文艺、科技、体育特长主要是为了小升初升学，功利性很强，现在功利性因为小升初升学模式和直升校的缘故已经被极大弱化了，但与孩子的前途、未来的关系却被强化了，所以学特长的出发点、目的都会不一样了，后者变得更重要了，越早发现孩子的兴趣、特长所在，家长就会越轻松、越坦然、越自信，孩子今后的出路也越平顺。

    教改后，高中校都会“大乱”，学校的实力是关键。

    所谓的“大乱”，是指各个高中校要在几乎所有的方面做出与改革配套的调整，是全面的改变而不是局部的。

    比如分班、分层、一年多考课程的设置、安排、师资调配、课时设置、教室利用、课程研发、学业课程与高考课程的配置、综合素质评价制定、实施等等。

    都会与以往完全不同，对每所中学都是前所未有的挑战。

    在这其中学校的综合实力是最关键的，对学校的要求远胜过对每个学生的要求。

    拿北京市为例

    教改后，特别是中考名额分配出台实施后，北京市几乎所有普通高中校的生源水平都会同一性地普遍下降，对北京的孩子来讲力拼中考进入各级各类重点高中校对高考追求更优质大学比以往任何时候都重要得多，各个学科富有实力师资的保证是各校制胜的最关键因素。

    对普通高中校而言，更优的师资是保障“差生”能超越自身能力有更好、更高起点的决定性因素。

    高考不再分文理科了，各区县学校的真实差距家长做到清清楚楚地了解。

    高考改革后最重要的学科是语文、英语、数学，语文会更凸显，因此高考改革的走向更偏“文”。

    以北京为例：从近3年的高考成绩看，朝阳区文科一本率25%左右、海淀区文科一本率29%~34%，东城区文科一本率平均为41%~45%、西城区文科一本率为48%~51%，其他区县与这四个城区的差距都较大、很大。相对来讲，教改后相对来讲对这四个区更为有利，可以按照比例依次排序。

    另外，对一些中学也会带来不小影响。其中，海淀区最受益的是101中学、对西城区来讲最受益的是北师大二附中、东城区是二中、朝阳区是朝阳外国语学校等。八中、八一学校历来高考，同校文理差异在重点校中最大，2014年八一中学理科一本线超过96%，文科一本线只有89%，这在北京市重点校中是罕见的；八中2014年高考，文科全校平均分仅为608分，还不及知名度远逊于它的161中学的621分、13中620分、广渠门中学612分、15中610分。

    综合素质评价进入高考是好事，但别太在意，不会起决定性作用。

    对高考的学生进行综合素质评价本来早就该有，人的发展毕竟不能仅仅看考试分数。教育部文件对学生的综合素质评价做了以下规定：综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项。

    思想品德

    重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间；

    学业水平

    重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况；

    身心健康

    重点是《国家学生体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项目，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等；

    艺术素养

    重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等；

    社会实践

    重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。

    这五项中除了学业水平外，其他绝大部分内容都带有主观性和可人为操作性，很难有客观标准，目前更缺乏诚信的监督机制和惩戒体系。因此，文件也规定综合素质仅供大学录取时参考，毫无疑问的必然结果是：大学录取首先看高考分数，当分数相同时，综合素质评价内容才会起附属作用。

    对此，有一部分专家、学者认为，从2015年以后的高考将从“挑分儿”向“选人”过渡。这是很片面的，属于盲目乐观，准确的说法应该是：在挑分儿为先的前提下，向选人靠近，但不可能取代。综合素质评价进入高考录取参考因素后，各个中学必将建立人人有份儿的、庞大的、复杂的评价机制，目前没有任何相关标准，也会大量增加各个中学的工作负担，怎样防止“千人一面”是一个关键点之一，要不然增加了负担却全都流于了形式。还有一点很重要，高考结束后，看真相加zhenxiang0001各大学录取时间很短暂，要求大学录取工作人员耐心阅读每个考生“不知真假”的综合素质评价内容，是极其庞大而痛苦的工作，这样录取的参考性会大打折扣，分数几乎的唯一性不可避免。

    高考改革男孩更苦，女孩更乐。

    男孩受自身生理特点的影响，顽皮，比女孩更难约束自己，好习惯的培养比女孩更困难。语文变为第一学科后，女孩的自我约束和纪律性，使她们更容易也更愿意接受家长、老师的建议去按部就班地提高语文水平。而男孩大多数一般还会依然故我。现在考上知名大学的女孩本来就比男孩多了，高考改革后女孩更是如鱼得水了。

    因此，男孩的家长们就得更操心点了，早点培养他们的好习惯，特别是阅读习惯。总之，怎么说也不能让男孩子在这关键的一轮中再输掉一局吧！

福和中学老师

教育学会会长：高考统一命题并非统一试卷
来源：新华网| 2015-03-12 07:04:52|
http://news.21cn.com/hot/cn/a/2015/0312/07/29196783.shtml?f=hz




图/CFP　　日前，教育部部长袁贵仁透露“明年25省份将用统一命题试卷”引起广泛关注。

　　昨天，全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林表示，增加全国命题省份并非意味着25个省份都将使用同一张试卷，而是国家教育考试部门参与这些省份高考试卷命题工作，采取“一纲多卷”提高各省份高考命题的质量。

　　京华时报记者张灵

　　使高考更科学规范

　　3月8日，教育部部长袁贵仁在列席全国人大会议时向记者透露，明年全国25个省份使用国家考试中心命题试卷。有观点认为恢复全国统一高考命题有利于教育公平，但也有观点认为如果是回到过去那种全国采用同一张试卷的做法将是一种倒退，在试卷评分、招生录取上都将大大增加成本，带来隐患。

　　针对这些质疑，全国政协委员、中国教育学会会长钟秉林表示，扩大省市统一命题范围并非意味着所有省份都将使用同一张试卷。“2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份”是2014年9月公布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中深化高考考试内容改革的重要举措。

　　“高考改革要搞得好，考试内容、方式改革非常关键。”钟秉林表示，高考命题从导向上主要考查学生知识的融会贯通、分析问题解决问题能力，以及综合素质。如何在命题中更好体现这些主旨，就需要专家队伍根据基础教育的课程标准、高校人才选拔标准进行长期研究，才能制定出高质量的试卷。而专家队伍建设、专家库建设、试题库建设都需要有专门的考试机构来完成的。所以，增加一些全国命题的省份，可以使得高考更加科学化、规范化，这对于学生来讲是好事。

　　谈统一命题

　　谈一纲多卷

　　各地试卷并不相同

　　钟秉林介绍，目前自主命题的省份主要由地方教育行政部门和地方教育考试机构来负责命题。教育部考试中心则主要负责全国卷的命题工作。扩大全国统一命题后，并不意味着全国用的同一张试卷，而是强调“一纲多卷”，即教育部和省级教育行政部门协商，根据国家考纲和教育教学基本要求，以及各省市基本教学情况，由教育部考试中心负责命制一套相对独立的试卷。

　　“一定要解除这个误区，并不是用国家卷就是全国都一张试卷了，而是一纲多卷，每个省的试卷还是不一样的，主要保持它的质量。”钟秉林强调，无论是全国统一命题，还是各省市自主命题，对考生不会有太大影响，因为还是采取分省考试，分省阅卷，分省录取，同一个省份的考生在同样的基础下参加高考。

　　谈高考改革

　　高考社会化是方向

　　扩大全国统一命题范围后是否意味着将出现独立的考试命题机构?对此，钟秉林表示，招考分离是未来高考改革的方向。要实现这一目的，还需要加强专业化考试机构的建设，如进一步强化教育部考试中心的功能，通过加强命题专家队伍建设、建立试题库等多种方式，提高高考命题质量。

　　钟秉林认为，要真正实现命题机构社会化还需要一定过程，在目前环境下，如果考试命题机构完全独立了，可能会引起公众对其公信力的质疑。因此，真正实现高考社会化还需要一定时间，但这是未来发展的方向。