从“教者”到“师者”(转)

酒鬼

有个朋友对我说，教师应该是个复合词。教师中，有人是教者，有人为师者。有幸，您是师者。他还问我，由“教者”到“师者”，需要几步？面对朋友的赞词也好，问题也好，我一时不知如何回答。虽然走上三尺讲台已经27年，但我似乎从未去想过这个问题。只是从当上教师的那一刻起，就给自己定下了目标——做一个学生喜欢、家长满意的教师！27年，我就是朝着这个目标不断地去努力。

　　但朋友的话，却引发了我的思考。我是“教者”，还是“师者”？何为“教者”，何为“师者”？

　　我在Google上不断地搜索着，收获还真不少！“三人行，必有我师”，师者至少是在某个方面能够比其他人多懂一点。为了这多懂一点，师者必须是今天的先行者，是努力的学习者。可见，师者就是学者。

　　师者，除了传道、授业、解惑，还得装备点上乘的东西。更重要的是，要激起学生听、看、学的兴趣。为此，教师要有耐心，点起一盏灯，让学生看到走下去的路，知道路上的风景。

　　师者，就像会种地的老农，深知自己手中的种子。喜欢干的种子就不能多浇水，怕晒的就不要放在太阳地里。

　　师者，必有心（爱心、耐心、宽容之心）、有料、有方法。

　　……

　　看着，想着，对照着，我渐渐理出了一些头绪。

　　刚走上教育岗位时的我，虽然也被人称为教师，但实质上连教者都称不上。面对教材，我无从入手；面对学生，我常常会无计可施；面对班级，我的管理一塌糊涂。中师毕业的我，只得走进才初中毕业的老教师的课堂。每听一节课，然后就依样画葫芦地上一节课。

　　而我的内心却又是那么不甘。为了这不甘，我努力寻找良方：只要有时间，不管是校内还是校外的课，我都抢着去听。在办公室，我细细观察老教师教育学生的方法。当时月工资才30.5元的我，也拿出钱来订阅教育杂志。我不断地在教育教学的实践中尝试新东西。失败了，总结反思，然后再次尝试。我常常为了琢磨一次教学而从梦中惊醒。

　　我在学习、思考中成长着。上课，有了从容的感觉；面对调皮的学生，也不再手足无措；班级管理也能得心应手。我从青年教师中迅速脱颖而出，工作才两年半，就从一所村校调入中心校担任少先队总辅导员。我终于拥有了教者的角色。

　　新的学校、新的工作让我目不暇接。听了优质课，我发现，课堂原来是那么的色彩纷呈，教育是那么的充满智慧，原来的我活脱一个井底之蛙！做最好的教师是我最大的梦想，我原以为已经是触手可及了，却原来是那么遥远！我必须收起自豪，重塑自己！

　　我潜心研究课堂教学。一个提问、一句话语、一个眼神，我都会反复地琢磨；每一次测试、每一堂公开课，我都会把握机会。

　　我试着走进学生心里。我一遍遍地跟着老教师去家访，听他们如何与家长交流。空闲时间，我用各种方法和孩子们接近，了解他们的问题。

　　我不断地提升自己。我舍不得添置衣服，但一本好书会让我毫不犹豫地倾囊购买。酷爱读书的我，课堂上多了一份底气，讲课时多了一份自如，孩子们的眼中多了许多惊喜！

　　如今，我已进入中年教师的行列，也拥有了名师的美誉，但我还是一如既往地为着做最好的教师而努力。27年，我一路用心在做着教师，我用我的行动诠释着“太阳底下最崇高的职业”！（作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学）



用一生的心血和智慧付出

■刘可钦

　　人们常常用两袖清风、一身傲骨来描述教师的精、气、神。见到这样的教师，让你不得不肃然起敬。

　　我一直敬佩这样的教师！可是，当我走上三尺讲台，走进学生时，却发现，做一个这样的教师，竟要付出一生的心血和智慧。

　　也许我们无法喜欢每一个学生，但必须尊重学生。尊重学生意味着信任、理解、宽容和接纳。我们应该充分重视、欣赏每一个学生，耐心倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。当他做了一件值得夸耀的事后，因为听到了教师真诚的赞美，他有决心说，“下次我还会这样”

　　；当他做了一件不光彩的事时，因为看到教师与他一同承担责任，他会为自己的行为感到内疚，唤醒向上的自尊。

　　透过教师一字一句温馨和智慧的话语，让学生感受到来自于教师的关爱、重视、指导和欣赏，这是教师职业所独具的人性感召力。这是教师职业的大爱带来的人性美！

　　也许我们还不能称得上勤奋，但必须让自己不懈怠。教育，似乎永远没有什么大事发生。每天，学生们都会制造出无数个小事件，等待着教师们处理。我们需要细心收集这样的小事，小心对待。正是这些微不足道的小事构成了我们职业生命的细胞，唯有这一个个细胞变得饱满而富有活力，学生才能够获得自我成长的力量。学生的学习总是伴随着困难，因为不理解，因为懒散，也可能因为不喜欢学习。帮助学生克服这些学习的障碍，考验着教师的耐心和毅力。教师要引导学生从成功走向成功、从失败也走向成功，因为发展就在于不断克服困难。这是教师职业的使命产生的责任感！

　　也许我们不能应付每一个挑战，但要把握教育的机会。每一个问题都是学生发展的机会。教师要从学生成长的角度去看待这些问题，从问题中寻找促进学生成长的契机。没有一个万能的秘方，让我们去应对学生的所有问题，也没有哪个方法可以适用所有的教育情景。

　　一个孩子一个品性，同一个孩子在不同时期也有不同的需求。同样的内容需要不同的教法，同样的问题又有着不同的理解。众多的问题挑战着教师职业。我们要做的，就是在众多的不同中，寻找促进学生发展的基本规律和准则，珍视学生的独特和差异，这是为人师的胸怀。

　　什么是教育？就是**做了有利于孩子发展的事情。当我们能够用自己的语言去解读教育时，当教师的感觉才会有滋有味。这是教师的包容性带来的成功感！

　　也许我们不能让每堂课都精彩，但要保护学生的探索欲。没有什么比保护学生的学习热情更有意义和价值了。教学看似一种重复性很强的工作，却处处充满着挑战，教学就是即席创作。课堂中有太多的不可预见性，当然也存在着太多的生成性资源……矛盾与平淡同在、紧张与松弛并行、快乐和烦恼交织，这些考问着我们的教育智慧和教学机智。

　　而教学过程中，又不允许我们停下来思考，仔细分析情况，考虑各种可能的选择，再决定最佳的行动方案，然后付诸行动。我们在课堂中的每一个行动都必须是充满智慧的、不假思索的。只有对专业的追求，才能使得我们更有效地把握课堂。当我们知道如何保护学生学习的热情和创造力时，就能够自如地把握课堂，从容地欣赏孩子们创造的一个个惊喜。这是教师职业的专业性带来的自信！

　　或许我们还有许许多多的不够、不能、不懂、不会……但是，爱心、责任感、包容性、专业性却是构成教师职业幸福的基石。当它流露于我们的言语之中，荡漾在学生的内心之时，就会逐渐内化为一种职业精神。它激励我们不断努力、不断超越、不断创新。这样，你也就拥有了教师的神韵。愿我们付出一生的心血，努力成为这样的教师！（作者系北京市海淀区中关村四小校长）